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从教育设计到设计教育

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中国在线教育高峰论坛

教育


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从教育设计到设计教育



教育理念的不同

备课-授课

设计-指导

主动构建


教师传授

教师主体

普遍教育



教育
设计


设计
教育


教什么

学什么
学生主体

个性学习







交互
师生





跨越教室的物理空间
打破课堂的时间限制

学习行为数据
学习成绩数据

优化激活数据
提高教学效率
互联网教育核心



互联网与教学融合的作用

改进教学的方式方法
优化教学的结构流程




先学后教



教师

师生生生
人机互动
根据学情
定位教学
通过平台
发送资源


学生
发现问题
咨询反馈
完成预习
形成初识
接收任务
课前自学
课前:先学后教
特点:任务驱动 即时互动 即时反馈






教学流程例举




先学后教



教师

抓住共性
主导学习
根据评价
查漏补缺
根据学情
展开课程



学生
疑难问题全员参与
当堂检测
即时反馈
课内消化
盘点提升
课中:以学导教
特点:群组互动 盘点提升 查漏补缺






教学流程例举




先学后教



教师

师生参与
系统助学

数据诊断
拓展延伸
根据测评
分层推送


学生
发现疑难
在线求助
在线完成即时反馈
课后:个性发展
特点:数据诊断 自适学习 矫正提高






教学流程例举
提优补差
个性发展





教师通过平台给定学习目标

学生自主探索网络资源学习

学生完成学习接受检测

教师点评分析

学生完善补充 盘点提升
学习环节例举

自主
学习

自主
学习





教师虚拟分组 确定学习内容

学生明确分工 搜索资源 协作讨论 完成作品


上传作品 展示交流 学生互评

教师点评 总结
学习环节例举

自主
学习

合作
学习
数据整合 综合评价





教师推送网络资源 创设情境

教师讲授 提出探究任务

学生利用网络资源 探究学习

学生完成探究报告 上传

教师归纳总结
学习环节例举

探究
学习



网络教学现实意义
翻转
课堂
个性
学习

及时
反馈

多次
学习

1

2

3

4





全员
参与

2
网络教学
现实意义

疑难问题互动解决 学习效果即时反馈


翻转课堂成为可能
难以即时解决问题 难以及时反馈效果



个性化学习成为可能
一对多 普遍教育
一对一 个性定制


太难?太易?

无奈陪读 无奈陪练

非100%正确率?

老师难受 学生难受

数据采集 精准激活

减负增效



全员参与成为可能
个别参与 单线交流
全体参与 多向交流


教师课堂授课

教师提问

学生思考

学生小组讨论

学生回答

选代表回答



教学效果即时反馈成为可能
受时空限制 批、改、评反馈滞后
跨越时空 即时反馈


教师课堂授课

学生课后作业

教师收缴、批改

讲评作业

学生订正作业



学习资源多元化成为可能
单一资源 封闭资源
多元资源 开放资源



网络教学五大要素

网络环境
基于WIFI或4G的无线网络环境

1
2
4
5




硬件环境
师生人手拥有计算机移动终端
互动环境
跨时空的师生、生生、人机互动的教学平台

资源环境
整合网络教学资源和平台教学资源
3

教师意识
基本信息素养和基本信息应用能力
前提
条件
硬件
保障
纽带
作用
资源
支撑
决定
因素
网络教学
五大要素



网络教学平台作为纽带



一个原则

两大功能
一个原则
两大功能
实现常态教学流程
实现个性教学流程
减负增效



汇教网络教学平台



网络教师师资准备
基本信息素养
基本信息技术应用能力
教师网络教学理念---决定因素



《准备好明日的网络教师》
——2005年10月,入编《浙江省新课程改革巡礼》一书

葛金州
中国汇教网络教学研究院
微信:gjz843376080

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  • 标题:从教育设计到设计教育
  • 分类: 职场技能
  • 标签: 网络教育 互联网教学
  • 简介: 从教育设计到设计教育

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